Modellbasiertes naturwissenschaftliches Argumentieren im Biologieunterricht

Argumentieren stellt eine Kernkompetenz im Kontext wissenschaftlicher Erkenntnisgewinnung dar. Im vorliegenden Artikel wird eine modellbasierte Theorie des Argumentierens vorgestellt, die Argumentieren im Zentrum wissenschaftlicher Erkenntnisgewinnung verortet. Wenn im Kontext wissenschaftlicher Praxis Modelle entwickelt werden, um Phänomene zu erklären oder Voraussagen zu treffen, so liefern nach dem hier präsentierten Ansatz modellbezogene Argumente entsprechende Gründe für die Plausibilität solcher Modelle und Argumentationen dienen hierbei ihrer kritischen Überprüfung. Darüber hinaus finden modellbasierte Argumente auch Anwendung bei der Nutzung von Modellen zur Erklärung oder Beschreibung von Phänomenen. Der Vorteil des hier vorgestellten Ansatzes ist die Verknüpfung argumentativer Prozesse mit den Operationen wissenschaftlicher Erkenntnisgewinnung, die eine fundierte strukturelle und inhaltliche Qualitätsbestimmung von Argumenten und Argumentationen ermöglicht. Nach der theoretischen Fundierung wird im folgenden Beitrag ein entsprechendes Analyseinstrument vorgestellt und es werden Konsequenzen für das Verhältnis der Art unterrichtlicher Instruktion und der Förderung argumentativer Fähigkeiten am Beispiel des Biologieunterrichts erläutert.