Einstellungen zu Inklusion an Schulen

Mit Inkrafttreten der UN-Behindertenrechtskonvention im Jahr 2009 und der Etablierung einer inklusiven Schule gehen einschneidende Veränderungen im Schulleben einher. Vor dem Hintergrund eines weiten Inklusionsverständnisses tritt neben den vielfältigen Dimensionen von Heterogenität (vgl. Hinz 2009) insbesondere der Umgang mit Kindern mit Beeinträchtigungen und Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung in den Vordergrund. Das Gelingen einer inklusiven Schule hängt dabei in hohem Maße von den einzelnen Akteuren ab, vor allem die Einstellungen von Lehrenden stellen hierbei eine wesentliche Voraussetzung dar (im Überblick Avramidis & Norwich 2002).