Lyrik verstehen

Balladentexte sind seit jeher verbindlich zu behandelndes Element des Deutschcurriculums der weiterführenden Regelschulen in Deutschland. Werke dieser Gattung stellen Schüler(innen) jedoch häufig vor große Schwierigkeiten, da ihre textsortenspezifischen Merkmale für eine Komplexität sorgen, die nicht offensichtlich ist, aber bewirkt, dass ein Zugang zum Textinhalt mühevoll erarbeitet werden muss. Die Verwendung einer bildhaften Sprache, altertümliche Wörter sowie ein ungewöhnlicher Satzbau sind nur einige Beispiele für Verständlichkeitshürden, die dieser Textsorte innewohnen. Im inklusiven Deutschunterricht, in dem sich die heterogene Lerngruppe aus Schüler(inne)n mit ganz unterschiedlichen Anforderungen an Sprache und Texte zusammensetzt, kann der Zugang zur Textaussage einigen Schüler(inne)n daher vollkommen verschlossen bleiben.

Diese Arbeit untersucht die Auswirkungen balladentypischer Merkmale und Stilmittel auf die Textverständlichkeit.
Dabei geht es um die Frage, inwiefern eine Übersetzung des Balladentextes in Leichte Sprache dazu beiträgt, die (versteckte) Komplexität des Ausgangstextes aufzulösen.
In dem Zusammenhang wird auch überprüft, welche Balladenmerkmale beibehalten werden, welche verloren gehen und welchen Mehrwert Leichte-Sprache-Balladen in inklusiven Lernsettings bieten können.
Die Annäherung an den Gegenstand erfolgt textseitig.