Qualitativer (Fach-)Unterricht gilt als zentraler Prädiktor für den Lernerfolg von Schülerinnen und Schülern, wobei derzeit keine empirisch belastbaren Aussagen zur geographischen Unterrichtsqualität vorliegen. Ziel dieser quantitativen Sekundäranalyse ist die Erfassung des Status quo des Geographieunterrichts in seinen Qualitätsdimensionen sowie Einflussfaktoren zur erstmaligen Generierung empirischer Einblicke. Datengrundlage bilden 679 durch externe Raterinnen und Rater des Landesamtes für Schule und Bildung Sachsen (LASUB) mithilfe eines Beobachtungsbogens geratete Geographieunterrichtsstunden. Insgesamt fällt die geographische Unterrichtsqualität tendenziell positiv aus (M=3,53). Ferner wurden faktorenanalytisch sechs Subskalen geographischer Unterrichtsqualität gebildet: Klassenmanagement, Klarheit & Struktur, Konsolidierung, Schülerorientierung, inhaltliche Auseinandersetzung und Individualisierung des Lernens. Signifikante Unterschiede zeigen sich teils zwischen den Subskalen, Jahrgangsstufen und Schulformen.

Instructional quality is supposed to predict students’ learning success. Due to the lack of empirical evidence concerning instructional quality in geography, this study aims to capture the status quo of geography lessons in its dimensions as well as its influencing factors to generate first empirical insights. A data set containing 679 geography lessons comprise the basis of this secondary analysis. External raters evaluated the lessons using an observation sheet. Results indicate that, overall, the instructional quality of geography lessons is rather positive (M=3.53). A factor analysis shows six sub-scales of geographic instructional quality: classroom management, structure & clarity, consolidation, student-orientation, content-based involvement, and individualization of the learning process. Significant differences emerge between sub-scales, grades, and types of school.

Se supone que la calidad de la instrucción predice el éxito del aprendizaje de los estudiantes. Debido a la falta de evidencia empírica sobre la calidad de la enseñanza en Geografía, este estudio tiene como objetivo capturar el status quo de las lecciones de Geografía en sus dimensiones, así como sus factores que influyen para generar unos primeros conocimientos empíricos. Un conjunto de datos que contiene 679 lecciones de Geografía constituye la base del presente análisis secundario. Los revisores externos evaluaron las lecciones utilizando una hoja de observación. Los resultados indican que, en general, la calidad de la enseñanza de las lecciones de Geografía es bastante positiva (M=3.53). Un análisis factorial muestra seis subescalas de calidad de la instrucción Geográfica: gestión del aula, estructura y claridad, consolidación, orientación de los estudiantes, participación basada en el contenido e individualización del proceso de aprendizaje. Surgen diferencias significativas entre subescalas, grados y tipos de escuela.