Symmetrien und Asymmetrien

Sowohl international als auch national wird die Realisierung einer, Erziehungs- und Bildungspartnerschaft‘ bildungspolitisch zum pädagogischen Standard gesetzt. Empirische Befunde deuten allerdings erhebliche Diskrepanzen zwischen programmatischen Vorstellungen und ihrer pädagogischen Realisierung an. Davon ausgehend werden im Beitrag programmatische Spannungsfelder der Erziehungs- und Bil-dungspartnerschaft und bislang vorliegende empirische Befunde diskutiert. Anschließend werden Ergebnisse des Forschungsprojekts „Fallarbeit und Fallperspektiven. Eine komparative Analyse von Gemeinsamkeiten und Unterschieden kindheitspädagogischer Handlungsfelder“ vorgestellt. Das Projekt fragt danach, inwiefern sich Konturen eines ‚„Kindheitspädagogischen Handlungsfeldes‘“ empirisch nachzeichnen lassen. Aus Perspektive der Gesprächsanalyse der Dokumentarischen Methode werden im Beitrag dann verbale Praktiken der Positionierung von Eltern in Teamgesprächen vergleichend untersucht und herausgearbeitet, wie sich darüber Handlungsfeldbezüge nachzeichnen lassen. Entgegen der programmatischen Forderungen ebenbürtige Kooperationsbeziehungen zu implementieren, lassen sich Entwürfe symmetrischer Beziehungen nur als eine Antwort auf diese Norm rekonstruieren.