ChatGPT & Co. als Schreibassistenten

Dieser Beitrag stellt die Ergebnisse einer empirischen Analyse des Einsatzes von KI-Werkzeugen vor. Im Rahmen eines schreibdidaktischen Konzepts wurde für zwei Kohorten eines Kurses der Umgang mit Überarbeitungs- und Produktionstools vermittelt. Der Beitrag reflektiert zunächst die Rolle von KI-Tools im Schreibprozess und begründet damit das didaktische Vorgehen. Insbesondere wird die Nutzung von KI-basierten Schreibwerkzeugen, nachdem sie ein- geführt wurden, präsentiert und auf die sprachlichen Vorkenntnisse bezogen. Die Ergebnisse zeigen, dass die Tools stärker zur Arbeit an der Sprache als am Inhalt genutzt werden und dass Studierende mit einem höheren Sprachniveau ein breiteres Spektrum an Funktionen ausschöpfen. Abschließend diskutieren wir, welche Folgen dieses Nutzungsverhalten für die Schreibdidaktik an Hochschulen hat.

In this article, we present the results of an empirical study of the use of writing tools based on artificial intelli- gence (AI tools). As part of a writing didactic concept, two cohorts of a course were taught how to use tools for the revision and production of texts. The article first reflects on the role of AI tools in the writing process and thus justifies the didactic approach. In particular, the patterns of use of tools for writing after introducing them are presented and related to prior linguistic competence. The results show that the tools are used more for working on language than on content and that students with a higher language level make use of a wider range of functions. Finally, we discuss the consequences of this usage behaviour for writing didactics at universities.