Teilhabe im Deutschunterricht für Schüler(innen) mit Deutsch als Zweitsprache

Balladen sind fester Bestandteil des Deutschunterrichts an Regelschulen in Deutschland, dabei jedoch aufgrund von textsortenspezifischen Merkmalen oft nur schwer verständlich. Das betrifft diejenigen Schüler(innen) in besonderem Maße, die nur geringe Deutschkenntnisse haben, zum Beispiel weil sie Deutsch als Zweitsprache erwerben. Um diesen Schüler(inne)n dennoch den Zugang zu den im Unterricht behandelten Texten zu ermöglichen und somit sowohl schulische als auch kulturelle Teilhabe sicherzustellen, könnten diese Texte in Leichte oder Einfache Sprache übersetzt werden. Bei der konkreten Textsorte geraten Übersetzer(innen) jedoch in das Spannungsfeld von Verständlichkeit und Ästhetik.
Deshalb wurde in der vorliegenden Arbeit die Verständlichkeit des Erlkönigs im Original sowie in einer Version in Leichter Sprache und einer Version in Einfacher Sprache auf lexikalischer, syntaktischer und textueller Ebene untersucht. Besonderes Augenmerk lag dabei auch auf dem ästhetischen Gehalt der drei Textversionen. Gleichzeitig wurde der Fokus auf die Zielgruppe der Schüler(innen) mit Deutsch als Zweitsprache gerichtet. Es wurde textseitig gearbeitet.
Dabei zeigte sich, dass die Verständlichkeit des Originaltexts nicht deutlich geringer ausfällt als die der sprachlich vereinfachten Versionen. Gleichzeitig wurden jedoch die typischen Eigenschaften von Balladen als ästhetische Qualität in den Versionen in Leichter und Einfacher Sprache kaum berücksichtigt. Im Verlauf der Arbeit zeigte sich außerdem, dass eine Übersetzung in Leichte Sprache für die Zielgruppe der Schüler(innen) mit Deutsch als Zweitsprache nicht zu empfehlen ist. Eine Übersetzung in Einfache Sprache kann dagegen ein probates Mittel darstellen, schulische und kulturelle Teilhabe für die Zielgruppe sicherzustellen. Welche Regeln in diesem konkreten Fall anzuwenden sind, wurde ebenfalls herausgearbeitet.