Kollaborative Bildungsräume

Der Beitrag geht der Frage nach, inwiefern das Digitale im Kontext kollaborativer Lernprozesse als ein strukturelles Element des Pädagogischen zu begreifen ist. Dafür wird die Akteur-Netzwerk-Theorie mit ersten Erkenntnissen eines Lehrentwicklungsprojekts zusammengebracht, in dem ein kollaboratives Tool zur Erstellung von E-Portfolios im Kontext dualer Studiengänge erprobt wurde. Der Beitrag zeigt damit die Bedeutung von Lehrentwicklungsprojekten für eine grundlagentheoretische hochschuldidaktische Reflexion auf und schließt mit einem Ausblick auf Perspektiven der weiterführenden empirischen Untersuchung auf Basis von Lehrentwicklungsprojekten. This paper investigates the extent to which the digital can be understood as a structural element of the pedagogical in the context of collaborative learning processes. For this purpose, the actor-network theory is deployed to interpret the initial findings of a teaching-development project in which a collaborative tool for creating e-portfolios was tested in the context of dual-study programmes. The paper demonstrates the importance of teaching-development projects for a fundamental, theoretical, didactic reflection and concludes with prospects for further empirical research based on teaching-development projects.